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第二届“齐鲁名师课堂”小学语文学科素养提升教学观摩研讨会心得体会

 


 

教育,立得树人,滋养生命;教学,科学树人,浸润灵魂。教育教学工作是学校工作中的首要任务。2019年92122日在济宁曲阜夫子学校举行了为期两天的第二届齐鲁名师课堂小学语文学科素养提升教学观摩研讨会,我亦有幸参与其中。

我们一行共观摩了七篇统编教材语文课的教学,七堂实实在在的语文课其中六年级一篇,五年级三篇,两篇精读文章,一篇略读文章。四年级一篇,阅读书目推荐课一篇,快乐读书吧教学一篇。

   21日上午王文丽老师的《猎人海力布》,课前谈话,循循道来,由现在孩子的整天玩手机与自己小时候听民间故事来作比较,贴近生活,引导学生了解不同民间故事中的名字的由来,“刘三姐和长发妹”这些有趣的人名激发学生学习的兴趣,一个“誓”字贯穿全文教学,然后出示其他民间故事中发誓的后果引发学生产生想读课文的兴趣,本单元语文要素是:创造性复述故事,这话题看似深奥,但在老师的巧妙组织和引导下,孩子们大都说出创造性的方法和理解,并且转换角色改编,观看动画片再改编,把课堂推向高潮,孩子们写下了各具特色的佳作,真让人大开眼界。并且王老师充分运用统编教材资源,整合人文主题与语文要素,值得借鉴学习。


教《精彩极了和糟糕透了冯永老师可好玩了,在老师诙谐幽默的语言之中,我们惊讶的发现本课还可以这样教——以母亲为主线,通过模仿巴迪母亲人物形象朗读,绘声绘色的把母亲的形象跃然于纸上,同时换角度让学生说一说自己的母亲给你留下印象最深的一次事情,进行中外比对,读写结合,学生兴趣高涨,读的绘声绘色,写的也特别有趣

这两天七位老师的教学令我印象最深刻的是特级教师朱红甫老师的《少年中国说》,教师语言有魅力,有魔力,本篇课文是五年级第四单元中的一篇较长的文章,朱老师并没有全文解读,而是以读促思,教给学生两个读书的技巧——波谷式和攀升式。学生从刚开始只知道快节奏地读,变得有气势有感情,也在读中理解了作者梁启超想告诉我们少年的内心想法。通过架构朗读技巧,学生慢慢的学会在文章中融入感情,表达看法。他还教给我们文言文学习的四个步骤:读的顺,解的巧,述的清,记得住。

语言是交际的工具,是表达思想感情、交流思想感情、传递文化的工具。朱老师的<江南春>,令我印象十分深刻。江南春》是唐代诗人杜牧创作的一首七绝,这节课朱老师并没有像我们的课堂——根据注释让学生理解文意一样,而是只抓了“千里”一词来理解;也并没有像我们的常规课堂一样,先写景后抒情,而是把整篇课文都揉在吟读教学中。从开始充分营造诗情画意的意境到师生吟读古诗,学习使用吟读古诗的方法,我们好像跟着朱老师穿越了时空,真切的看到了杜牧站在烟雨蒙蒙江南水乡作诗的情景。美美的课堂,诗情画意。一学一用,读练结合,冯老师的语言确有魔力循循善诱地打开了学生心中的最美的花,也使我们沐浴在江南烟雨蒙蒙的楼台景色中,久久不愿离去。

青年教师鱼老师教授的是部编版三年级上唯一的一篇古文《司马光》,从开始的“司马光姓什么?”,引导学生了解复姓,并且激发学生的兴趣,然后告诉学生今天学的文章叫做古文,引导学生初步感知古文与现代文的不同。对于课文的理解,鱼老师仅仅抓住“变通”一词,利用注释和拓展资料一步步的引导学生深入理解古文,不愧是古文研究者的典范。

吴琳老师的《童年》推荐课,教给学生新颖多样的读书方法,真正实现由“一篇到多篇”,由“一篇到多本”的转变,课后吴老师还讲到了阅读书目的选择和使用问题,为我们提供了可借鉴的基于统编教材“快乐读书吧”的教学样例。

李祖文老师执教的是《神话是什么》。课堂上,王老师从台湾现代诗《四个小男孩》导入,现场气氛活跃,然后利用四种工作纸,只告诉学生工作纸的用法,引导学生自己读文和写感受,整节课真正契合了“学生为中心”的教育理念。

短短两天,课容量很大,我的收获颇专家老师们精品课打开了我使用中高段统编教材教学的新大门。老师们或通过交流话题,启发学生的内容选择;或通过试写妈妈对自己的不同表现片段,学习表达方式。老师们细致的课堂指导,切实交给了学生方法,并以小见大,对在场的聆听的我们,是宝贵的财富。他们给了我们方向和方法,让我们学到了很多知识。同时让我们也认识到自己的不足,远远的不足。今后还是要多读书,多学习,多探索。

   学习,一直在路上……

 

 

 

 

 

 

 

 

 


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